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2017年第1期
阅读次数:2842次   发布日期:2017/1/12 14:58:00   文章来源:办公室

        编者按:近期,成华区教育局出台《中小学德育工作20条》,不断丰富德育内涵,拓展德育途径,创新德育评价,增强德育实效,着力构建全覆盖、多途径、常态化的中小学德育工作新体系,开创了中小学德育工作新局面。市委教育工委书记、市教育局党组书记、局长吕信伟批示:“成华区的做法很有特色、特点,可以认真总结推广”。现刊载如下,供参阅。

 

坚持德育“五化”  构建新时期德育工作新体系

——成华区出台《中小学德育工作20条》

 

        成华区教育局牢固树立“育人为本,德育为先”理念,全面贯彻教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观 进一步加强中小学德育工作的意见》,出台《中小学德育工作20条》,着力构建全覆盖、多途径、常态化的中小学德育工作新体系。

        一、坚持多方联动,促进德育网络立体化

        实行“党政领导+专业指导+学校主体”三级德育管理机制,分工负责、分级管理,确保全区德育工作整体推进、有效实施。坚持家校协同,建立“区-校-级-班”四级家委会民主参与、协同治理体系,全区45所中小学(幼儿园)实现家长学校满覆盖,探索形成“家长助教”“家长持证”“三会一校”等家校协同育人模式。坚持“大联动、微治理”,建立“技防+人防+联防”工作机制,安装校警直通摄像监控,足额配备校园安保人员,组建“校园周边综合治理巡逻大队”,协同区级相关部门,强化校园内外综合治理,预防和处置校内外欺凌事件,构筑平安宜学环境。

        二、坚持全员育人,促进德育队伍专业化

        在全市率先开展班主任准入制改革,大力提升班主任整体素质,探索形成“资格准入、梯度培养、职级管理、优胜劣汰、三级教研”班主任队伍专业化建设模式,先后7次承办市级现场会并作交流发言,成华经验在全市推广。积极探索德育“心模式”,落实班主任持证上岗制度,开展“班主任成长共同体建设行动”,提升新形势下班主任与家长学生沟通交流能力。建立“德育学术年会”制度和“德育学科带头人”评选制度,大力开展德育干部主题“亮见”“德育名师工作室”活动,打造德育名优骨干队伍。坚持“教书、育人”双线考核,全面落实学科教师“一岗双责”制度,构建全员育人的德育工作新局面。

        三、坚持全程育人,促进德育内容课程化

        坚持学段衔接,以核心素养为引领,对小学、初中、高中德育课程进行一体化设计,有针对性地规划各学段德育课程的目标、内容、教学方式和评价方法,构建不同学段依次递进、衔接有序的德育课程体系,区内学校探索形成了以双水小学的“若水教育”、成华小学的“尚美教育”、石室初中的“正心教育”等为代表的特色德育课程,双林小学基于国家核心素养和学校双“馨”文化大胆实施“馨”课程改革,受到国家、省市有关专家高度肯定,成功承办全国“教育3.0时代课程重构的成华行动”学术交流现场会。坚持学科渗透,突出教育的整体德育功能和每门课程的育人功能,将立德树人目标融入到课堂主阵地,挖掘提炼学科课程中蕴含的德育元素,促进德育、智育、体育、美育有机融合,实现全科育人。坚持实践体验,依托辖区内“大熊猫基地、理工大学恐龙博物馆、电子科技大学实验室、东郊工业博物馆”等校外教育资源,对中小学生实践活动进行系统化设计,规范和引导学校自主开发具有当地和学校特色的实践活动项目,有效开展主题鲜明、时代感强的实践教育活动。依托成华区青少年校外实践基地,积极打造“数字+、素质+”综合素质教育基地,年均接待2万余名学生,被评为“四川省青少年法治教育示范基地”。

        四、坚持自治共建,促进德育管理自主化

        按照《中小学生守则》《中(小)学生日常行为规范》等要求,指导学生从生活习惯、学习习惯、交往礼仪、集体规范等方面进行自我管理,培养良好行为习惯,提升文明道德素养。完善少先队、共青团和学生会等群团组织建设与管理,在全市率先实施“少先队大队辅导员、共青团书记享受学校中层正职待遇”,“建队日”“14岁集体生日”“18岁成人仪式”等以学生为主体的团、队自主管理活动蓬勃开展,形成了“学生校长助理”“学生三级自主管理”“学生校内值日”等学生自我锻炼、自我管理、自我教育的有效形式,激发了青少年学生的朝气与活力。

        五、坚持创新发展,促进德育评价多元化

        坚持评价主体多元,学校、家庭、社会共同参与学生德育评价,探索第三方机构对学生进行综合素质评价,促进德育评价的客观性、科学性。坚持督导推动,引进增值评价方法,研制《成华区中小学校德育评价指标体系》,对标开展学校德育工作的督导评价,加大德育在年度目标考核评价中的权重和地位,创设“德育实践创新”奖。坚持评价方式和评价内容多元,完善学生综合素质评价体系,借助大数据创新德育评价方式,开展品德发展、学业水平、身心健康和学习生活幸福“四维指数”评价,把学生品德发展指数放在首位,引导学生在实践体验中培育和践行社会主义核心价值观。


 
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